本篇文章给大家分享教育心理学收获与启示，以及教育心理学收获与感受对应的知识点，希望对各位有所帮助。
简略信息一览：
老师的心理学教育感悟:“湿猴理论”的启示
自己的刻意遵守和别人的监督提醒都将有利于习惯的养成和巩固。在这样氛围中，环保的理念慢慢会深入人心，对学生产生潜移默化的作用。铁打的学校流水的学生，即使师生换了一茬又一茬，良好的卫生习惯以及良好的养成教育都会一届又一届流传下去，不会因老师或者领导的变动而变动。
斯蒂芬森的实验与“湿猴理论”的描述有两点区别：第一，实验没有提到梯子、泼水等复杂的设置，也没有作为奖励的香蕉，只有作为惩罚的***；第二，实验只是偶尔观察到猴子的阻止行为，不能确定这种行为的动机，这与群猴不约而同攻击新来的猴子，阻止它触发惩罚机关不是一回事。
人本主义学习理论（罗杰斯）有意义的自由学习观：有意义学习和无意义学习 学生中心的教学观：学生中心模式又称非指导性教学模式，老师是“助产士”“催化剂”人本主义对新课改的启示：罗杰斯主张课程“以学生为中心”，应培养“完整的人”。持有一种动态的评价。
个体的发展是一个充满危机的过程，个体的自我需求与社会规范之间往往存在冲突，教育应该培养个体应对危机并且提升自我发展的能力。当学生在学习上遇到挫折、失败时，教师要帮助他们处理好这些问题，正确面对这些问题，帮助学生渡过这一危机，实现自我人格的发展。
教育心理学:揭示学习的奥秘与未来的指引
1、教育心理学是一个看似深奥的学科，实则是引领我们深入探索学习、教育干预、教学心理和学校组织背后的奥秘。它将心理学的理论研究与实践应用完美结合，为教育提供强大的支撑。***问题本质教育心理学帮助教师***问题的本质，精确地定位和解决教学中遇到的困惑，为教学提供科学的指导。
2、教育心理学的研究内容包括客观性原则、发展性选择、教育性原则和巩固性原则等。这些原则可以帮助我们更好地理解学习的本质和规律。学习的内在倾向学生们在学习中，学习动力是决定他们对学习的态度的内在倾向。学习动力包括学习需要、学习态度和学习兴趣等方面。
3、学习心理学需要涵盖基础心理学、心理测量学、实验心理学、心理统计学、心理学研究方法、教育心理学、发展心理学、人格心理学、社会心理学、认知心理学、咨询心理学等多个领域，让你全面了解心理学的奥秘。探索心理学的无限可能学习心理学将会为你打开一扇全新的大门，让你对心理学有了更清晰的认识和期待。
读沃尔福克教育心理学第二章认知发展后感
1、而不是竞争上。同学间的相互作用对个体的认知发展起重要作用，因此，教师在教学活动中要给学生们创造合作学习和讨论的机会。同学之间交流时会出现观点和看法不一致的情况，学生的平衡状态打破后就需要重新建构自己的认知结构。
2、效能感较强的有意识教师更倾向于付出持续的努力，面对困难时能坚持下来，竭尽全力地使每个学生都获得成功。
3、阐述皮亚杰认知发展理论中的发展规律和发展阶段对当今教育研究和实践的影响。 阐述维果斯基认知发展理论中的发展规律对当今教育研究和实践的影响。 第一节发展的概念 发展：在心理学中通常是指人类从受精卵开始直至死亡这一过程中所发生的变化。
学习心理健康教育的启示500字
1、在学习大学心理健康教育这门课程中，我很快乐，因为每个星期都能有几节课，可以完全把自己的烦恼抛开，跟老师和同学们在一起，谈论下自己的心情，以及对某些问题的看法。在轻松、愉悦的氛围中，有时候，也会使自己原本郁闷的心情顿时开朗，想不明白的事情也会想开了。所以，真的是很受益匪浅。
2、我校区开展心理健康宣传教育活动的主要内容有：围绕“和谐校园，幸福人生”的主题，紧扣提高学生心理素质、培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展等目标。开展一场学生心理健康知识讲座，组织一次教师心理健康教育专题培训，各班召开一次心理健康教育主题班会。各项活动扎实开展，注重实效。
3、从外部环境看，高等 教育 的普及从客观上降低了大学生自身的竞争力但其骨子里的自视甚高却没有因此减少，除此之外，来自社会的就业压力，学校的考试压力也是的大学生的心理压力进一步加大。很多悲剧的产生一方面来自大学生自身认知的偏差，没来得及调试自身的心理压力。另一方面来自学校，社会等方面没有及时的引导。
4、通过几位我校实力雄厚的心理专项教师对我们进行的为期一周的心理辅导技术培训，我学到了许多班级管理方面的知识，使我对班主任工作有了新的思考，尤其是学了对学生心理健康教育这一专题后，我受益匪浅。
5、以下是我学习后的一些心得：教师自己必须是心理健康的人 通过一线的教学经历，深深的体会到教师自身的心理健康直接影响到周边的人，心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。
6、积极心理学对心理健康教育的意义与启示 【摘要】心理学精神卫生健康教育学生保健服务 积极心理学关注人的心理机能，重视人潜能的发挥，把促进人的健康成长、激发与培养人的积极情绪、帮助人们快乐与成功、引导人们走向幸福当作自己的历史使命。
各学派心理学的教育启示?
1、认知学派、行为学派、精神分析学派、人本学派。认知学派，提高知识传递效率。行为学派，科学的奖励和惩罚学生。精神分析学派，重视家庭环境的影响。人本学派，要有爱有心，要素质教育。
2、冯特的理论为他的学生铁钦纳所继承和发展，并把这种心理学理论命名为“构造心理学”。构造心理学的积极意义是它使心理学摆脱了思辨的桎梏，走上了实验研究的道路，成为一门独立的科学。但是，这个学派所从事的“纯内省”和“纯科学”的分析，严重脱离了实际。
3、学前儿童的发展主要处于埃里克森心理社会发展的前四个阶段： 基本信任对不信任（0-1岁），婴儿必须学习相信别人。如果照顾者常以拒绝的态度或不一致的方式来照顾婴儿，婴儿可能会认为这个世界是个危险的地方，到处充满不值得信赖或依靠的人。母亲或照顾者是最主要的社会化代理人。
4、观点：格式塔心理学派强调整体的观点，重视各部分之间的综合。它强调经验和行为的整体性，反对美国构造主义心理学的元素主义，也反对行为主义的***-反应公式，认为整体不等于部分之和，意识经验不等于感觉和感情等元素的***，行为也不等于反射弧的***。
5、格式塔心理学的启示：大脑是物质世界的一部分，所以物理规律可以同样适用于人脑的活动。主张心理学研究人脑的内部过程，即外因通过内因起作用的观点。精神分析学派的启示：意识有层次结构，人的心理有内在生物性的冲动。巴甫洛夫条件反射学说的启示：大脑的反射活性是心理活动和行为的根本原因。
6、联系：虽然行为主义和认知心理学的学习理论存在着上述区别，两者并不是相互排斥的，如果我们在建立我们自己的学习心理学体系的时候，能抛弃两派各自的不合理因素，吸取其合理的因素，就能够建立起以辩证唯物主义为指导的科学的学习心理学和教育心理学。
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