本篇文章给大家分享教育心理学先行组织者策略，以及教育心理学先行组织者名词解释对应的知识点，希望对各位有所帮助。
简略信息一览：
有意义的学习策略
复习策略：主要目的在于使信息在头脑中牢固保持。根据遗忘的规律，可以***取适当的复习策略来克服遗忘，即在遗忘尚未产生之前，通过复习来避免遗忘。充分理解材料的内在意义，根据心理学的研究，理解的信息更易于记忆并长久保持。
元认知策略包括***策略、监视策略和调节策略。 ***策略 ***策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。
认知策略 元认知策略 资源管理策略 研究性学习：定义：研究性学习是在教师的指导下，自己带着问题，运用观察、比较、分析、判断、推理等方式去研究获取新的知识。
教师有意识地将新学习的概念与原有的上位概念加以联系，使学生把一种低位经验通过概括纳入到高位的结构中去，从而充实了高位结构，同时将概念组成一个按层次排列的网络系统，这样就不断促使学生已有的心理结构发生改变或创新。
二）精加工策略 是指学习者主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加新信息的意义，从而促进新知识的记忆和理解的过程。与复述策略相比，精加工策略是一种更高水平的更精细的信息加工策略。
学习材料本身必须具备逻辑意义。材料的逻辑意义是指学习材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为性和实质性的联系。学习者必须具有有意义学习的心向。
如何运用奥苏伯尔的先行组织者进行教学活动
先行组织者是认知心理学的代表人物——美国教育心理学家奥苏伯尔（David Ausubel，1918年－）于1960年提出的一个教育心理学的重要概念，也是他在教学理论方面的主要贡献之一。
奥苏贝尔（奥苏伯尔）先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分。奥苏贝尔区分四种不同类型的学习：机械学习与有意义学习、接受学习和发现学习，而有意义的接受学习是他所主张的主要学习形式。
该理论在教学中的作用： （1）注重发挥学生的自主性。教学中注重发挥学生学习的自主性， 与奥苏伯尔提出的 正是与奥苏伯尔提 学习者具有主观能动性这一课堂学习的首要特点相吻合的教学行为。 （2）合理利用先行组织者策略。
先行组织者是认知心理学的代表人物——美国教育心理学家奥苏伯尔（David Ausubel，1918年－）于1960年提出的一个 教育心理学的重要概念，也是他在 教学理论方面的主要贡献之一。
【答案】：D 奥苏伯尔提出“先行组织者”概念，即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。先行组织者的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并与认知结构中的原有观念及新的学习任务相关联。
奥苏伯尔的“先行组织者”概念是一种重要的学习工具，它在学习任务之前呈现，为我们的学习提供引导。本文将深入探讨先行组织者的概念和作用，帮助读者更好地理解这一概念。
如何在教育教学中促进学生学习迁移
1、运用恰当的教学媒体，创设与应用情境相类似的学习情境 学习情境与日后运用所学知识内容的实际应用情境最好相类似，这样有助于学习的迁移。
2、教师要促使学生把已学过的内容迁移到新的学习上去。教师通过提问或简单的提示，有利于学生利用已有知识，从而比较容易学习新的、比较复杂的内容。即所谓的纵向迁移。
3、教育系统中教学的目标是使学生接受和掌握经验，以形成和发展学生的能力与品德。迁移是实现这一目标的有效途径，也是检验教学是否达到目标的可靠标志。因此，在实际教学中，应该掌握和应用学习迁移的规律，以提高教学成效。
先行组织者是谁提出的?
【答案】：A 解析：奥苏伯尔提出了组织学习的原则：逐渐分化原则和整合协调原则。逐渐分化原则是指学生首先应该学习最一般的、包摄性最广的观念，然后逐渐学习概况水平较低、较具体的知识，对它们逐渐加以分化。
【答案】：A 奥苏伯尔提出“先行组织者”概念，即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。
奥苏贝尔提出先行组织者策略，所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。
关于教育心理学先行组织者策略，以及教育心理学先行组织者名词解释的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。
