文章阐述了关于教育心理学特殊学生的范畴，以及特殊教育的教育学心理学的信息，欢迎批评指正。
简略信息一览：
如何教育“特殊学生”
1、小学班主任怎样面对特殊学生：（一）要有一个博爱的爱心。吕渭源教授曾经说过：爱是教育的起点，爱就意味着教育，爱是教育艺术的源泉，爱是启开学生心灵的钥匙。智障儿童是教育教学活动中的“弱势群体”，对于班主任来说，多给这些一点关爱显得尤为重要。（二）包容也要严厉。
2、对于聋哑学生，他们更需要关爱。只要这样，才能让残疾学生和其他学生一样健康的成长，享受和煦阳光的沐浴。 爱是久旱时的甘露，爱是寒冬中的暖阳。世界需要爱，残疾学生更需要爱。因此，爱每一位学生，尤其爱“特殊学生”是我们特殊教育工作者育人的宗旨。
3、最后，对于特殊儿童来说，科学健康的饮食也是很重要的，很多特殊儿童体质本来就不好，需要补充足够的营养，要养成好的饮食习惯和饮食要有规律，能够按时进餐，这不仅对孩子生长发育很重要，对孩子生活自理能力的提高也很重要。
4、增强责任意识，以良好的师德影响学生。丰富教学内容，促进学生专业知识和能力的发展。注重互动效应，创设良好的课堂氛围。高标准、严要求，培养优秀人才。理解尊重学生，引导学生做人。要建立良好校园文化氛围，潜移默化熏染学生。
特殊儿童心理学测验法的类型
1、三）瑞文推理能力测验，是纯粹的非文字智力测验，适用年龄范围非常广泛，6岁以上任何年龄都可使用。后来又编制了瑞文彩色推理能力测验，适用于5～11岁儿童和心理有障碍的成人。（四）修订的《丹佛小儿智能筛选测验》，可以初步区分儿童智力是否正常。
2、智力测验和人格测验是心理学中常见的测验类型。它们可以用于评估儿童的智力发育水平，诊断某些心理障碍，预测病情预后，以及在特殊教育或职业选择中提供咨询参考。本文将介绍智力测验和人格测验的常见工具和应用场景。
3、测试内容：能力测试：A．普通能力测试主要包括思维能力、想象能力、记忆能力、推理能力、分析能力、数学能力、空间关系判断能力、语言能力等方面的测试。B．特殊职业能力测试：特殊职业能力是指那些特殊的职业或职业群的能力。该项测试的目的在于选拔那些具有从事某项职业的特殊潜能的人才。
4、心理测验法 在心理评估中，心理测验占有十分重要的地位。心理测验可以对心理现象的某些特定方面进行系统评定，并且测验一般***用标准化、数量化的原则，所得到的结果可以参照常模进行比较，避免了一些主观因素的影响。心理测验的应用范围很广，种类也十分繁多。
5、心理测验是人事测量中最常***用的方法之一。除测验法之外，人事测评还经常***用观察法、访谈法、调查法等等。 心理测验的主要任务是对个性心理特点的个别差异进行测量。按其功能，可将心理测验分为能力测验（包括一般智力水平测验、特殊能力测验及能力倾向测验）、个性测验（性格、气质、兴趣、态度等的测验）。
你了解特殊教育学吗?主要是培养哪类人才的?
1、第九条特殊教育学校招收适合在校学习的义务教育阶段学龄残疾儿童、少年入学。招生范围由主管教育行政部门确定。学校实行秋季始业。学校应对入学残疾儿童、少年的残疾类别、原因、程度和身心发展状况等进行必要的了解和测评。第十条特殊教育学校应根据有利于教育教学和学生心理健康的原则确定教学班学额。
2、相关资料。特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。如果你同意我的观点麻烦给我点个赞或者关注一下我，万分感谢。另外你如何看待特殊教育呢？欢迎您到下面的评论区发表您的宝贵意见。
3、特殊教育机构 这是特殊教育专业的毕业生的主要就业方向。特殊教育专业主要培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力的高级专门人才，他们毕业后主要在特殊教育机构及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作等。
4、儿童***院以及各类特殊学校或普通学校从事教学工作，到各地康复机构从事康复训练工作，也可从事手语翻译工作或到民政、残联机构做行政管理工作。毕业生主要面向特殊教育学校、普通学校资源中心、康复机构、残联机构、民政机构、社会企事业机构等，从事特殊教育教学实践、学术研究、康复训练、服务与管理等工作。
学前特殊儿童有哪几种类型
1、学前特殊儿童的类型：视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾等8类。我国特殊儿童主要在特殊学校接受教育，比如，听障儿童上聋哑学校、盲人儿童上盲人学校。这种方式有利有弊。特殊学校师资、设施集中，但不利于特殊儿童融入社会。
2、自闭症儿童：自闭症是一种神经发育障碍，影响孩子的社交互动、沟通能力和行为表现。唐氏综合征儿童：唐氏综合征是由于染色体21三体引起的一种遗传疾病，儿童智力发育和身体特征方面存在差异。注意力缺陷及多动障碍（ADHD）儿童：ADHD儿童注意力不集中、多动、冲动，对学习和生活造成困扰。
3、特殊儿童主要有以下四类：①智力超常儿童：智商超过140的儿童。②弱智儿童：智商低于70的儿童，又称智力落后儿童，美国柯克将弱智儿童分为三种类型，可教育的智力落后，可训练的智力落后和严重的智力落后。③学习困难学生：指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。
4、在瑞典的学前教育系统中，特殊儿童包括以下三种：听力障碍儿童：这指的是在听力方面存在问题的儿童。他们可能有不同程度的听力受损、耳聋或其他与听觉相关的障碍。针对这些孩子，瑞典的学前教育提供适应性的特殊教育方案和支持服务，旨在促进他们的语言和沟通能力的发展。
关于教育心理学特殊学生的范畴，以及特殊教育的教育学心理学的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。
