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简略信息一览：
- 1、2.学前教育心理学研究什么?
- 2、...湖北人民出版社2010年版)也是由于学前教育吗?
- 3、谈谈幼儿教育工作者学习学前心理学的必要性。
- 4、学前心理学和学前教育心理学有什么区别
- 5、学前教育心理学学科体系的主要内容
- 6、学前教育心理学是一般心理学原理在幼儿教育中的应用,是否正确?
2.学前教育心理学研究什么?
1、学前心理学主要研究内容是：研究从初生到入学前儿童心理发生发展规律，包括旦盯乳儿心理、婴儿心理和幼儿心理三部分。学前心理学概述 学前心理学是研究幼儿心理发生、发展的特点，及其规律的发展心理学分支。是研究幼儿心理发展的一般规律，幼儿时期心理过程和个性的发展。
2、学前心理学是研究幼儿心理发生、发展的特点，及其规律的发展心理学分支。是研究幼儿心理发展的一般规律，幼儿时期心理过程和个性的发展。《学前心理学》是研究个体从出生到入学以前的心理发生、发展特点及其变化规律的科学。
3、从概念入手：学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发生发展规律的科学。 学前教育学是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育组织的活动和施加的影响。
4、学前儿童心理学是发展心理学的一个细分学科，研究对象是0—6岁的儿童。学前儿童心理学对学前教育专业的学生具有重要意义。学前儿童心理学有规范化的研究方法，必须坚持研究的客观性。1。认知就是人们通过心理活动获得知识的过程，简言之，认知就是认识和知识。
...湖北人民出版社2010年版)也是由于学前教育吗?
本科目考试的宗旨是：主要测试考生对幼儿教育的基本概念、基本理论知识和幼儿教育的基本技能；考查考生对幼儿教育问题的判断、分析能力与初步解决幼儿教育问题的能力；树立与当今幼儿教育改革相符合的科学的幼儿教育理念。
《人的教育》是19世纪德国著名教育家、实践者、现代学前教育理论的奠基人福禄培尔论述学前和学校教育的重要著作。把教育分为三个阶段：哺乳期，教育的主要任务是培养孩子的外在情感；童年期，是家庭教育的时期，是玩耍和言语发展的时期；青春期，有意识的目的，是学校教育的时期。
．福禄倍尔：《人的教育》，孙祖复译，人民教育出版社1991年版。4．蒙台梭利：《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，任代文译，人民教育出版社1993年版。5．蒙台梭利：《童年的秘密》，马荣根译，人民教育出版社1990年版。
《湖北省申请教师资格教育学心理学考试大纲》，湖北人民出版社2006年10月第1版。学前教育学前心理学学前：《学前教育概论》，蔡迎旗著，华中师范大学出版社2006年4月第1版；《学前心理学》，陈帼 眉著，人民教育出版社2003年6月第2版。
周兢、余珍有：《幼儿园语言教育》，人民教育出版社2004年版。1刘晓东：《儿童教育新论》，江苏教育出版社1998年版。1王坚红：《学前儿童发展与教育科学方法》，人民教育出版社1992年版1张燕：《学前教育管理学》，北京师范大学出版社2003年版。朱家雄：《幼儿园课程》，华东师范大学出版社2003年版。
谈谈幼儿教育工作者学习学前心理学的必要性。
幼教工作者掌握了学前儿童心理学的基本知识，可以提高自己了解孩子和教育孩子的能力。比如，有位老师费了很多工夫，把活动室环境布置得绚丽多彩，可是她在组织孩子们集体活动时，孩子的注意力却集中不到她的要求上来。当她掌握了幼儿知觉和注意的特征时，她就明白了自己事倍功半的原因。
研究学前儿童心理学的意义 幼教工作者通过学习学前儿童心理学，有以下几方面的收获： 掌握关于学前儿童心理发展规律的基本知识。
学前儿童心理发展 在对学前儿童的心理教育上，一定要注意学前儿童的心理发展是一个飞速的过程，心理过程还保持着具有形象性和随意性的特点。 （一）心理发展 心理的发展主要是指在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化的过程，其主要指心理发展过程中的本质联系和本质特征。
学习学前儿童心理学对指导幼儿教育工作的意义是，能更加精准地了解学前儿童的心理活动，并根据他们不同的性格特点和心理轨迹做出相应的指导教育，帮助他们向更好的方向发展。
在游戏中，幼儿始终处于积极主动状态，探索各种事物的性质，从而能细致深入地理解事物，促进其各种心理过程和个性心理发展。学习是幼儿期儿童积极参加的另一种活动。
其实，幼儿主体性的发挥在很大程度上取决于幼儿教师主体性的发挥，因为主体性在幼儿期具有潜在性，它需要外界的引导才能得到充分发挥与发展。B．幼儿的成长和发展必须接受教师的合理指导。
学前心理学和学前教育心理学有什么区别
1、从概念入手：学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发生发展规律的科学。 学前教育学是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育组织的活动和施加的影响。
2、二者的区别：学前教育学针对的是0-7岁的儿童，幼儿教育学针对的是3-6岁的儿童，学前教育学的内容比幼儿教育学要丰富，知识全面，讲述详细，但学习难度也大，幼儿教育学的条理清楚，知识概括性强，学习难度低，但相对知识量少。幼儿指0-6岁的儿童。学前指3-6岁的儿童。
3、针对对象不同：学前心理学是针对儿童开发的心理学；学前教育心理学是针对学前教育的教师教育方法而论；涵盖内容不同：学前心理是与认知、情绪和人格相关因素的发展特征。揭示了学前儿童在交际、游戏和各种艺术活动中的心理特征。
4、学前儿童心理学指研究从出生到入学前的儿童心理发生发展规律的科学。学前儿童发展心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课，同时，也是一门实践性很强的科学。
5、学前心理学是研究幼儿心理发生、发展的特点，及其规律的发展心理学分支。是研究幼儿心理发展的一般规律，幼儿时期心理过程和个性的发展。《学前心理学》是研究个体从出生到入学以前的心理发生、发展特点及其变化规律的科学。
学前教育心理学学科体系的主要内容
1、不属于学前教育心理学学科体系的主要内容如下：20世纪20年代初期教育心理学的内容。20世纪以前的教育心理学的内容以桑代克的《教育心理学大纲》为代表。它主要利用了心理学独立时期达尔文进化论、高尔顿个别差异研究、冯特的心理实验研究、艾宾浩斯的记忆研究以及桑本人对于动物学习的创造性研究成果。
2、学前心理学是研究从初生到入学前儿童心理发生发展规律的科学，包括乳儿心理、婴儿心理和幼儿心理三部分内容。该学科主要是阐述学龄前的儿童的心理发展规律、趋势，总结出学龄前儿童的心理发展特点和表现情况。其任务一是揭示儿童心理变化的基本规律，二是解释从初生到入学前儿童心理的变化。
3、学前教育心理学，主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与身心的健康发展。幼儿心理学是研究幼儿（3-7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。
4、专业知识体系：主要包括教育学、心理学、艺术学等学科的基础知识和理论。这些知识为学前教育专业人才提供了必要的理论框架和基础，帮助他们更好地理解儿童发展的规律和教育方法。
5、教学内容的组织与安排 《学前心理学》共个56学时，第一教学模块包含第二章，主要讲授学前心理学的基本理论知识、相关概念及各年龄段学前儿童心理的基本特点，为从来没有接触过心理学的学生形成铺垫，所以在这个模块上共花了8个学时。
6、教育心理学研究的核心内容是学习过程，教育心理学的核心是学习心理。扩展知识——教育心理学 教育心理学的具体研究范畴包括学习心理，教学心理，学生心理和教师心理四大部分。教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
学前教育心理学是一般心理学原理在幼儿教育中的应用,是否正确?
1、【错误】幼儿教育心理学是研究幼儿教育情境中学与教的基本心理规律的科学，它是应用心理学的一种，是教育心理学的一个分支。幼儿教育心理学是幼儿心理学与幼儿教育学的交叉学科。但这并不意味着它是一般幼儿心理学原理在幼儿教育中的简单应用。
2、学前教育心理学是一般心理学原理在教育中的应用。 人类学习和动物学习没有本质区别。 心理健康是指无心理疾病。 在新学习的材料正式呈现之前，介绍一些引导性材料是必要的，这些引导性材料被奥苏贝尔称为“组织者”。
3、心理学在学前教育的作用很大。学前教育心理学的作用体现在以下三个方面。（1）测量与描述要深入了解和全面掌握学前教育过程中的各种心理现象，就必须在其测量的基础上进行科学描述。为此，心理学家发展了系统的教育心理测量技术，设计、编制了大量学前儿童心理量表。
4、个案法：是一种比较古老的方法。它是由医疗实践中的问诊方法发展而来的。个案法要求对某人进行深入而详尽的观察和研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。由于个案法限于使用少数案例，研究结果可能只适合于个别情况。
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