接下来为大家讲解教育心理学解题方法分类，以及教育心理学易错题集锦涉及的相关信息，愿对你有所帮助。
简略信息一览：
学习方法(心理学的观点)
1、他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。 第三层为会学 学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。按照正确的方法学习，学习效率就高，学的轻松，思维也变的灵活流畅，能够很好地驾御知识。真正成为知识的主人。
2、目标学习法 掌握目标学习法是美国心理学家布卢姆所倡导的。布卢姆认为只要有最佳的教学，给学生以足够的时间，多数学习者都能取得优良的学习成绩。明确学习目标是目标学习法的先决条件。目标学习法的核心问题，是必须形成自我测验、自我矫正，自我补救的自我约束习惯。
3、主要观点：学习的实质是促进学习者个人发展与成长，学习是人为了自我实现自主发起的活动。代表人物 （1）马斯洛的需要层次论 （2）罗杰斯的自幼学习理论教学观教师是学习的服务者，学生是学习的主导者局限性过于理想化，忽视教师的指导作用。
4、③谐音联想法，学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。在记忆历史年代和常数时，使用这种方法行之有效。 ④视觉想象，视觉想象就是要通过心理想象来帮助人们对联想的记忆。如前述位置记忆法实际上就是一种视觉想象法，利用了心理表象。
5、目标学习法。掌握目标学习法是美国心理学家布卢姆所倡导的。布卢姆认为只要有最佳的教学，给学生以足够的时间，多数学习者都能取得优良的学习成绩。问题学习法。带着问题去看书，有利于集中注意力，目的明确，这既是有意学习的要求，也是发现学习的必要条件。
6、间隔学习 学习知识并不是越快越好。复杂的技能需要时间间隔。我们学习各种技能，有时候会遇到一个短暂的“平台期”。人脑的记忆原理，是“提取记忆”这个动作能够加强原有的记忆。所以得要有点间隔，暂时“忘记”一下，过不久再“回忆”一下，是最高效的学习方法。
...是一种直观动作思维方式是否正确从心理护理学上判断
形象思维具有三种水平：第一种水平的形象思维是幼儿的思维，它只能反映同类事物中的一些直观的、非本质的特征；第二种水平的形象思维是成人对表象进行加工的思维；第三种水平的形象思维是艺术思维，这是一种高级的、复杂的思维形式。通常所说的形象思维是指第一种水平。
直观动作思维又称为实践思维，是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。比如小孩儿经常通过数手指的方式进行算术，就是以实际动作为支柱进行的直观动作思维。
直观行动思维 ：来自感觉和动作：行为示范；搭积木，操作 形象思维 ：依赖于直观形象、表象：画画；孩子学数字；艺术家、作家、导演、设计师等更多地运用形象思维 逻辑思维 ：词，判断、推理得出结论；人类思维的典型形式 经验思维 ：凭借日常生活经验。
例如处在感知运动水平的儿童，当他完成一个任务而搞错了的时候，他还不知道如何回到他原来的起点去，也不能做出假设或根据转化来进行推理。因为要做到这一点需要掌握可逆性运算的操作能力。
原因是人脑分工不同，左脑掌控逻辑思维，右脑进行感性直观思维。而左耳正是由右脑控制的。 2根据心理学测试，迷恋上某人最长只有4个月的时间，如果你超过4个月还是迷恋着同一个人，那么你真正爱上他 /她了。 2勾着手臂只不过是礼仪，从心理学的角度讲，只有手心叠在一起才是真正的相通。
直觉的意思是指直观感觉，没有经过分析推理的观点。直觉是不以人类意志控制的特殊思维方式，它是基于人类的职业、阅历、知识和本能存在的一种思维形式。直觉具有迅捷性、直接性、本能意识等特征。直觉作为一种心理现象贯穿于日常常见的文字，报纸，杂志和预感（做梦）存在于日常生活，事业和科学研究领域。
教育心理学中知识的含义
③相识；朋友：朝廷大臣多有知识的。 知识就是概念之间的连结。它是概念的内容的一个方面。概念的内容的另一个方面，就是与直观之间的连结。我们构造概念的目的归根结底是为了把握直观。因此，概念与概念之间必需彼此连结形成知识。有了知识才有力量，才能去把握直观]。
研究受教育者在教育和教学过程中的心理活动规律的学科。它同普通心理学和教育学有密切的关系。其任务主要是研究并揭示在教育、教学的影响下，受教育者学习和掌握知识、技能和技巧，发展智力、体力和个性的心理规律；形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等，为提高教育教学质量提供科学依据。
知识是人脑对客观事物的主观表征； 技能是通过练习获得的动作方式和动作系统。从概括化的内容角度看，知识是相应经验的概括化结果； 技能是相应行为方式的概括化结果。
教育心理学：应用心理学原理和方法研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学 学习：指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。知识：个体通过与其环境的相互作用而获得的信息及其组织储存于个体内为个体知识，储存与个体外为人类知识，其本质是信息在人脑中的表征。
我国教育心理学认为,完整的解题活动是由六个步骤构成的,其中第三步是...
本题考查心智技能的心理模拟法。完整的解题活动结构是由审题、解析、列式、运算、检验、答题六个因素组成的。其中第三步是列式，即在解析的基础上，把应用题的解法（包括算法及其顺序）用数学算式表示出来。B项正确。A项：解析，即在审题的基础上，通过分析题目中的数量关系，从而做出解法决策的过程。
活动一：做一做——用两根硬纸条、一个图钉制成活动的角，来回拉动，发现并感知角的大小与两条边开口的大小有关；活动二：折一折——用不规则纸片折角，在相互比较中发现并感知角的大小与两条边的长短无关；活动三：画一画——先由学生尝试画角，再观看课件中用尺画角的全过程，模仿画角，初步学会用尺画角。
赫尔巴特在教学理论中，把教学分为教育的教学和非教育的教学两种，前者指***、道德、意志、性格的培养，后者指传授知识、技能的智育活动，这两方面都必须以心理学理论为基础。
创造性教育是在创造性理论的推动下，由创造性的训练而发展起来的。这种训练包括两个方面，其一，心理学家为了发展人类的创造才能，推荐了各种不同的创造力训练程序。
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