本篇文章给大家分享教育心理学八章内容概述，以及教育心理学第八章思维导图对应的知识点，希望对各位有所帮助。
简略信息一览：
- 1、教育心理学名词解释
- 2、幼儿教育心理学的作品目录
- 3、教育心理学概述思维导图
- 4、教育心理学知识点
- 5、心理学概念小结
- 6、当代教育心理学
教育心理学名词解释
教育心理学：是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展起来的一门应用科学，是心理学的一个独立分支。它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。
教育心理学（educational psychology）的字面意思是一门研究教学的心理学；尽管它是教育学与心理学的交叉学科，隶属于应用心理学。但它不是一般教育学的应用，也不是一般心里学的应用；作为一门独立的学科，它有自己的研究领域，即教师的教和学生的学的基本规律。
练习律：指一个学会了***反应间的联结，练习和使用的越多，就越来越得到加强，反之变弱。效果律：如果一个动作跟随情境中一个满意的变化，在类似的情境中，这动作重复的可能性将增加。正强化：某一情境中增加某种***，有机体反应概率增加，该***产生的作用即正强化。
幼儿教育心理学的作品目录
蒙氏教育主张以儿童为中心，应该把孩子视为有别于成人的独立个体；倡导以生活训练入手，培养孩子的主动学习能力和完善的人格；强调把握儿童成长的敏感期，借助敏感期的儿童心理特点，取得最大的学习效果。蒙台梭利认为，培养儿童的人格是儿童教育最重要的内容，儿童成长中，最大的目的是帮助孩子成为一个正常而普通的孩子。
《儿童心理学》是皮亚杰和希尔德写英语最重要的作品之一。在这本书中，笔者从“认识论”的过程中系统地考察和研究儿童知识的形成和发展，并将这一过程分为感知运动、行动和前三个阶段的青年阶段。
陈鹤琴 陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。
陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。
教育心理学概述思维导图
真正的教育决不容许死记硬背，也从不奢望每个人都成为有真知灼见、深谋远虑的思想家。教育的过程是让受教育者在实践中自我练习、自我学习和成长，而实践的特性是自由游戏和不断尝试。全部教育的关键在于选择完美的教育内容和尽可能使学生之“思”不误入岐路，而是导向事物的本源。
要快速画出关于教育学的思维导图，可以按照以下步骤进行：确定主题：首先确定你要画的教育学主题，例如教育理论、教学方法、教育心理学等。中心节点：在纸或白板上画一个中心节点，写上主题名称。分支节点：从中心节点开始，画出几个主要的分支节点，每个分支节点代表一个子主题。
在mindmaster思维导图社区有一些心理学思维导图，应该有你需要的。
我们可以去从整本的教育学大纲当中寻找这样的一种思维导图，而且可以去进行总结和归纳这样的一种方式，能够帮助自己记忆的更加深刻。总结相应的知识点 而且这样的一些知识性的东西，只能够去在教育学的书上找。
思维导图是心智图（发散性思维的有效图形思维工具），又叫“心智导图”，是英国的教育家、心理学家、记忆力之父东尼.博赞先生（Tony Buzan）于1***4年创立的一种优化思维、高效率、图形化、视觉化、培养创造性思维、激发大脑潜能有效的思维工具。
五年级下册思维导图怎么画如下：在中心右上角一点钟方向画第一条思维导图分支。
教育心理学知识点
1、教学媒体：教学内容的载体、 教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法） 。
2、根据反映活动的表征方式和作用不同，知识可以分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识； 根据抽象程度的不同，知识可以分为具体知识与抽象知识； 在认知领域的教育目标分类系统中，布卢姆把知识分为三个大的类别：具体的知识、处理具体事物的方式方法的知识以及学科领域中普遍原理和抽象概念的知识。
3、程序教学的原则：“一律两步两级”低错误率、小步子、自定步调、积极反应、及时反馈。
4、陈述性知识--程序性知识 陈述性知识：陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么的问题。这种知识具有静态的性质。
5、教育学心理学常考知识点重点汇总：学生的认知发展、学生的社会化发展、学习理论、学习心理。学生的认知发展：重点在于皮亚杰的认知阶段发展理论以及维果斯基的文化历史发展理论。
心理学概念小结
情景性，机动性，暂时性 情感具有稳定的，持续的，深刻的，社会意义的感情。
需要是个体在生活中感到某种欠缺而产生的生理上和心理上的不平衡状态，是个体对内部和外部生活条件的一种稳定的要求，是个体心理和行为的根本动力源泉。需要建立在个体对自身状态与达到生理和社会平衡的条件之间相距的觉知。
这是西方现代心理学的主要流派之一。此派反对构造主义的元素主义和行为主义的S—R公式，主张心理学应该研究意识的完形或整体结构，并认为整体不等于部分之和，意识不等于感觉、感情的元素的总和，行为也不等于反射弧的***，思维也不是观念的简单联结。
心理健康辅导课程的开设：本学期在初一年级开设心理健康辅导课，这些学生基本上从未参加过心理健康辅导活动，对心理完全没有概念。为此，本学期心理健康辅导课的内容主要围绕在对心理、心理健康的初步认识，及心理学基础知识。针对这个年龄的发展任务（认知发展和同伴交往，增加人际交往技巧及 学习方法 的辅导，共十六课时。
你好 我是李智聪 欢迎来到一百挑战，一起学习成长 上周的主题关于独立思考，分别是《我会独立思考》《思辨与立场》这周两本书分别是《这才是心理学》《思考，快与慢》两本书都是经典著作，是心理学理论的书本。
破除偏见的方法 破除偏见，你要先知道有这个偏见，你不能依赖系统1来判断，第一，能够从别人的观点来看事情，避免先入为主，然后你亲自去体验，你的感动会影响你的感觉。第二，你一定要阅读。
当代教育心理学
第5版现代教育心理学的创始人是桑代克。桑代克，美国一位心理学家，联结主义学习理论的创始人，认为学习的本质在于联结。美国教育心理学的奠基人。
二者之间存在的关系就是包含关系，教育心理学所指的范围更广一些，教育心理学包括潜能教育心理学。教育心理学旨在研究教育基本规律，潜能心理学旨在研究和探索人本来就有，但是亟待开发的能力。开发潜能属于教育和学习的一种。
各学派呈现融合的趋势；更重视认知心理学在教学中的作用和意义，并且开始关注于生物学基础的机理；人本主义教学观所带来的情感关怀越来越受到关注。由此，也更注重学生的个性化发展。
形式不同。第三版是一本纸质书，由作者全面更新和修订，包括新增章节、修改内容和优化结构等，是一本系统完整的教材。慕课版是在原有教材基础上，针对在线学习环境而开发的，通过***、音频、图片、动画等多媒体形式，对教材内容进行解说和辅导，更加灵活和便于学生自主学习。
关于教育心理学八章内容概述，以及教育心理学第八章思维导图的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。
