文章阐述了关于教育心理学学习分类水平，以及教育心理学 分类的信息，欢迎批评指正。
简略信息一览：
教育心理学的名词解释
教育心理学的名词解释：学习理论（Learning Theory）：学习理论研究了人们如何获取、组织和运用知识和技能的过程。它包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论等。
教育心理学：是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展起来的一门应用科学，是心理学的一个独立分支。它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。
心理学：心理学是一门研究心理现象及其客观规律的科学。它探讨的范围包括认知、情感、意志等心理过程，以及能力、性格等心理特征。 普通心理学：这是心理学的一个分支，它涵盖了对心理现象的广泛研究，不特定于任何年龄群体或特定领域。
我国教育心理学家冯忠良依据什么将学习分为三大类?
1、我国学者冯忠良按学习内容，一般把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。第一空：学习内容；第二空：知识的学习；第三空：技能的学习；第四空：行为规范的学习。
2、本题是对学习分类的考查。我国教育心理学家冯忠良依据传递的经验内容不同，将学生的学习分为三类：知识学习、技能学习和社会规范的学习。故本题的正确答案为B项。
3、【答案】：D 我国教育心理学家冯忠良认为，学生的学习可依据教育系统中所传授经验的不同而分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。
4、心理学的有关研究表明学习类型有如下三种：视觉型Visual：不同的人对不同的感觉器官和感知通道有不同的偏爱，有些人更喜欢通过视觉的方式接受信息。只使用视觉通道，大约仅能记住材料的25%。
5、一书，该书经三次修订再版，最后一版的书名为《学习的条件和教学论》。他在书中提出了学习的层次分类和学习的结果分类两种分类方法。我国心理学家的学习分类 我国教育心理学家冯忠良教授认为学生是通过接受学校所传授的经验学习的，可根据教育系统中传递内容的不同，将学生的学习分为三类。
教学水平是什么
教学水平是教与学得行为包括知识的获得、知识的应用和教学评价；教与学得水平，包括记忆水平、解释性水平和探究性水平三个等级，不同等级水平的教学所能达到的目标是截然不同的。
教学水平涉及教与学得的行为，包括知识的获取、应用以及教学评价。这种水平可被细分为记忆水平、解释性水平和探究性水平三个等级。每个等级的教学目标和实现方式各不相同。记忆水平的教学主要聚焦于识别和记忆事实材料，使学习者能够在之后的再认或再现中准确无误地调用这些信息。
教学水平是教与学得行为包括知识的获得、知识的应用和教学评价；教与学得水平，包括记忆水平、解释性水平和探究性水平三个等级，不同等级水平的教学所能达到的目标是截然不同的。教育心理学：只要研究教与学过程中的心理规律，以提高教育，教学水平，改进师资培训和学业考试，并推动因材施教。
学习的分类
按学习方式分类：形式学习： 指在正规的教育机构中进行的学习，如学校、大学等。非形式学习： 指在非正式场合自发进行的学习，如兴趣班、培训课程等。自主学习： 指个体自主获取知识，不受外部指导或干预。
学习内容的分类 学习内容是多种多样的，一般可以分为知识学习、技能学习和社会规范的学习三大类。知识学习：知识的学习即通过一系列的心智活动，在头脑中建立起相应的认知结构。知识的学习要解决的是认识问题，即知与不知、知之深浅的问题。
奥苏伯尔把学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习三类： （1）下位学习（新学习的知识抽象概括程度低于原有知识） 下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。
教育心理学家有哪些
1、维果茨基认为，个体的认知和学习过程是通过与他人的合作和社会环境的互动来实现的。他的理论对于教育者来说，意味着创造具有合作和互动性质的学习环境是非常重要的，因为这样的环境可以促进学生的认知发展和学习。除了皮亚杰和维果茨基之外，另一位值得一提的著名教育心理学家是杰罗姆·巴德拉。
2、奥苏贝尔的有意义学习理论，强调了学习过程中的认知结构和意义建构。他的理论主张学习应该以已有知识为基础，促进新知识的意义建构。奥苏贝尔的有意义学习理论，不仅在教育心理学领域具有重要意义，更在教育实践中产生了深远影响。
3、本榜单基于国内心理学家的研究领域、社会评价、学术成就等进行评选。编辑们综合考量了这些心理学家的公众知名度、网络影响力以及所获得的荣誉。榜单仅供参考，如有任何疑问，欢迎在评论区交流。这份榜单旨在展示中国在教育心理学领域的杰出贡献者。每位入选者都对教育心理学领域做出了重要贡献。
4、潘菽（18***-1988）：心理学家、教育家，被誉为我国现代心理学的奠基人之一。艾伟（1890-1955）：中国近现代著名心理学家，主要代表作包括《高级统计学》、《初级统计学》、《初级教育心理学》、《师范科教育心理学》和《教育心理学》等。
5、艾伟（1890-1955）是20世纪中国近现代著名心理学家，他的著作涵盖广泛，包括《高级统计学》、《初级统计学》、《初级教育心理学》、《师范科教育心理学》和《教育心理学》等，为心理学的发展奠定了坚实的基础。
教育心理学:布鲁姆的认知目标分类-2020天津教师招聘
1、认知目标六层次 知道（知识）是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种 观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。提示：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现。举例：了解光合作用的基本条件、过程。
2、所谓教学目标分类，就是运用分类学的理论把各项教学目标由最高的类依次分为较低的类、更低的类，形成一个渐次具体的多层次系统，以实现教学目标的系列化、细目化和可操作化。布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。其中，他的认知目标分类影响深远。
3、布鲁姆的教学目标分类系统包括：认知领域、情感领域和动作技能领域。（一）认知领域教育目标 布卢姆等人在1956年把认知领域的教育目标公布出来，该邻域的教育目标包含由从低级到高级，由简单到复杂的六个水平。共分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。
4、布鲁姆在1956年制定的教育目标分类系统，将教育目标明确划分为三大类别，分别为认知目标、情感目标和动作技能目标。这三大类别不仅为教育工作者提供了清晰的教学方向，也使得教育目标的设定和评估更为系统化。认知目标主要关注学生在知识和理解方面的成长，包括记忆、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。
5、布鲁姆将认知领域目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。识记：认识并记住知识，常见的有，背诵课文、英语听写、指出公式等等。理解：握知识的意义，常见的有，描述材料的表达的内容，解释成语/诗词的含义，区别两段阅读理解中的不同影响等。通常用转换、解释、推断来加以说明。
6、布卢姆分类学由美国心理学家本杰明·布鲁姆于1956年提出，旨在为教育目标提供分类框架，以便更高效地实现这些目标。布鲁姆将知识划分为认知、技巧和态度三个范畴。认知范畴包括知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次，分别对应于学习的不同阶段，且层次越高，学习内容越复杂。
关于教育心理学学习分类水平，以及教育心理学 分类的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。
