文章阐述了关于教育心理学的第四章，以及教育心理学第四章知识点总结的信息，欢迎批评指正。
简略信息一览：
元认知策略在教育心理学哪一章
1、元认知策略是教育心理学第四章中的一个重要概念，特别是在第五节学习策略的内容中进行详细探讨。这些策略涉及个体如何调整和控制自己的认知过程，以优化认知效果。元认知策略主要分为三类：***策略、监控策略和自我调节策略。弗拉维尔将元认知定义为对认知的认知，即对自己思维和学习活动过程的理解和调控能力。
2、第二章、中学生的心理发展与教育心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。四个基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。阶段特征少年期（112岁到115岁）初中阶段，半成熟、半幼稚。
3、这种策略属于（ ）。 A.精细加工策略 B.复述策略 C.组织策略 D.元认知策略 【参考答案】B 【名师解读】本题考查认知策略中的复述策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。题干中教师“多次考勤点名”，属于复述策略。故本题选B。
4、本章将关注人们在理解知识时的复杂认知过程。理解不同于记忆，也不仅仅是用自己的话重述记忆内容。理解涉及知识、技能及观点的恰当迁移与使用。在目前普遍使用的教育目标系统中，这样的理解被认为是“高水平的认知目标” 元认知 元认知知识与调节。
5、元认知就是策略性地运用陈述性知识、程序性知识以及自我调节知识以达到目标和解决问题。元认知还包括，知道在学习中运用认知策略的价值。 元认知调节着思维和学习，它包括有三个基本技能：***、监控和评价。
6、组织策略：是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。8元认知：是指对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。
...版2012内蒙古教师资格考试专用教材中学教育心理学详细目录
1、-2012教师资格考试专用教材：中学教育心理学第一章，教育心理学的入门，详细探讨了教育心理学的研究对象与内容，阐述其在教育实践中的作用，以及它的发展历程。随后是专项训练，帮助考生巩固理解。
2、第一章 高等教育心理学的认识 考试目标：考查学习者对高等教育心理学研究对象、内容、原则和方法的理解，特别是对教育心理学产生和主要流派观点的整体把握。
3、本章深入研究教学测量与评价的意义与方法。第一节，从教学测量与评价的意义出发，探讨其在教育决策中的作用。第二节，分析教学测量与评价的方法与技术，包括量化评价与质性评价。第十五章 教师心理 本章全面探讨教师的心理特征与职业发展。
4、幼儿园教师资格考试的笔试科目包括《综合素质》与《保教知识与能力》两部分。初级中学、普通高级中学教师资格考试以及中等职业学校文化课教师资格考试的笔试则需要准备《综合素质》《教育知识与能力》以及《学科知识与教学能力》三门课程。
5、幼儿园教师资格考试所需教材包括《综合素质》和《保教知识与能力》两科。《保教知识与能力》主要针对幼儿教育的专业知识，如幼儿发展、幼儿教育理论、幼儿保育与教育实践等。小学教师资格考试则需准备《综合素质》和《教育教学知识与能力》两门课程。
教师资格证考试之一《教育心理学》知识点归纳
1、三过程：学习过程（教育心理学研究的核心内容）、教学过程、评价|反思过程。作用：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。发展状况 ：初创时期（20世纪20年代以前） 桑代克《教育心理学》：西方第一本以教育心理学命名的专著。
2、智力：美国心理学家卡特尔与霍恩根据因素分析的结果，按心智能力的功能差异，将人类智力划分为两种，即流体智力和晶体智力。（1）流体智力：在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。它较少依赖于文化知识的内容，而主要取决于个人的禀赋。
3、用奥苏伯尔的同化理论解释陈述性知识获得的心理机制。同化理论解释了新知识习得的机制，即认知结构建立和重组的过程。
读《教育心理学》第四章有感
1、有的学生喜欢先分析题目，然后了解主要内容，再细读课文，教师就要鼓励学生坚持这样读书，完善这种方法；有的同学喜欢从开始就细读课文，边读边画出一些精彩的词语和句子，在旁边写下自己的理解，老师同样要给以表扬鼓励，让学生把这种圈点批注的阅读方法长期坚持下去，将学习语文的好习惯渐变为个性化的行为。
2、这本书谈到教育心理学的对象，是由于受教育体质发展和心理发展是紧密相关的，所以教育心理学也要联系到体质发展方面的有关问题。此外，教育过程也可以说是师生协同活动的过程，而且教师在这种活动中起着主导作用，因此，关于教师的心理学问题，也是教育心理学应该研究的一个特殊领域。
3、其实对于这些问题我也是早就有所想法，读了教育心理学后，这些原先模糊不清的想法才渐渐明白起来，真的感慨颇多。 还有，我在读完以后有了这样的认识：我认为教师读《教育心理学》第一，是因为我们要形成优秀的心理品质必须学习教育心理学。
4、可以更有针对性地对学生因材施教。.也就是说，教师了解了不同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的缺点。教育的作用就在于发掘学生的优点，克服学生的缺点。 可以科学地总结教育经验，我觉得这也是第一点的基础，是为提高教学质量作准备的。
关于教育心理学的第四章，以及教育心理学第四章知识点总结的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。
