文章阐述了关于外国心理学家教育家，以及外国心理学家教育家有哪些的信息，欢迎批评指正。
简略信息一览：
国外教育学和心理学十大之父
心理学之父则是德国的冯特，他创建了世界上第一个心理学实验室，开启了心理学的科学化道路。美国心理学家桑代克被誉为教育心理学之父，他通过实验研究揭示了学习的过程，提出了联结主义学习理论。法国教育家保罗·朗格朗提出了终身教育的理念，强***育不应局限于学校，而是贯穿个人的一生。
冯特，心理学之父，现代心理学奠基人，创立了心理学作为一门独立的科学。桑代克，现代教育心理学之父，联结主义心理学创始人，为教育心理学的形成与发展做出了巨大贡献。乌申斯基，俄国教育心理学之父，俄罗斯教育心理学奠基人，推动了俄国乃至世界教育心理学的发展。
心理学之父：冯特，1879年在莱比锡大学创办心理学实验室，标志着心理学成为一门独立的学科，被称为“心理学之父”。终身教育学之父：保罗·朗格朗，第一个系统论述终身教育思想的人。慈爱的儿童之父：佩斯泰洛奇，最早提出“教育心理学化”的人。
教育基础知识中大名鼎鼎六位的“父亲”分别是：夸美纽斯——近代教育学之父、赫尔巴特——现代教育学之父、杜威——实用主义教育学之父、冯特——心理学之父、桑代克——教育心理学之父、华生——行为主义心理学之父。
心理学之父：冯特。他在1879年在莱比锡大学创办心理学实验室，标志着心理学成为一门独立的学科。终身教育学之父：保罗·朗格朗。他是第一个系统论述终身教育思想的人。慈爱的儿童之父：佩斯泰洛奇。他最早提出“教育心理学化”的理念。幼儿教育之父：福禄贝尔。
现代教育之父：赫尔巴特，同时也被誉为“科学教育奠基人”、“科学教育学之父”。 课程评价之父：泰勒，同时也被称为“现代课程理论之父”、“当代教育评价之父”。 幼儿教育之父：福禄贝尔，首创“幼儿园”的名称，也被称为幼儿园之父。
波斯纳教育心理学家
1、波斯纳（1936-），美国心理学家，专注于选择性注意的神经系统结构和机能发展，以及新技能学习过程中的大脑变化。他于1980年获得美国心理学会的杰出科学贡献奖，并于1981年当选为国家科学院院士。波斯纳提出了教师成长的公式：“经验+反思=成长”。
2、美国心理学家波斯纳提出了教师专业化成长公式：成长 = 经验+反思。教师的成长 = 经验+反思：教师在教学中既是研究者又是被研究者，既是教育者又是受教育者。所以，在我们与其他教师研究时，或在观摩其他教育教学案例时，要有意识地反思自己的教学行为，去伪存真，从中得到长进。
3、美国著名心理学家波斯纳提出了教师成长的公式成长等于经验加反思对。美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。
世界排名前十的心理学家:皮亚杰上榜,多是教育心理学家
约翰弗里德里希赫尔巴特，他是世界著名的心理学家和教育学家，他在近代教育史上的地位非常高，他被成为了近代教育之父，他提出的教育思想自今依然影响深远。
奥苏贝尔的有意义学习理论，强调了学习过程中的认知结构和意义建构。他的理论主张学习应该以已有知识为基础，促进新知识的意义建构。奥苏贝尔的有意义学习理论，不仅在教育心理学领域具有重要意义，更在教育实践中产生了深远影响。
B.F.斯金纳 （1904-1990） 美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。
除了皮亚杰和维果茨基之外，另一位值得一提的著名教育心理学家是杰罗姆·巴德拉。他的自我效能理论认为，个体对自己能力的信念和期望会影响他们的行为和努力程度。巴德拉的理论对于教育者来说非常重要，因为它们表明了对学生的鼓励和支持是至关重要的，这将有助于提高学生的学习动机和自我效能感。
Edward Thorndike：桑代克（1874-1949），美国心理学家，动物心理学的开创者，心理结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院院士。
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