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简略信息一览：
333教育综合大纲的中国教育史
1、系统掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2、王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社第七版，2009年。333教育综合必看参考书，内容略显陈旧，但知识体系与333教育综合大纲完全吻合。中国教育史 孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社第三版，2009年。
3、教育综合333参考书目有《中国教育史》，《简明中国教育史》，《外国教育史》，《教育心理学》，《教育心理学》。
4、王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版。张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社2008年。张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年。
中国古代有哪些教育心理学思想
宋王阳明的心学。立言，立功，立德 是五百年来的第一圣人，成就超过了朱熹，王羲之，张载等 宋元理学巨擘。 心学：无善无恶者心之体，有善有恶者心之用，知善知恶者良知，为善去恶者格物。
中国古代教育心理学的基本内容和特征如下。性习论肯定人的本性乃至于道德品质都是先天本性的基础上，通过后天习染（教育、环境）而发展和形成的。将人性的可变性作为教育基础，具体见于古代对于人性的论辩。
如孔子主要是教育心理思想；苟子主要是普通心理学思想，也包含有教育心理思想；孟子则普通心理学思想与教育心理思想兼而有之。此外，《学记》专论教育心理思想，《乐记》则专论音乐心理思想。
陶行知：提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是行知教育思想的理论核心。
教育心理学是应用心理学的一个分支；是教育学与心理学的交叉学科。所以如果研究中国古代教育心理学的思想首先要探讨认知心理学在教育中的应用。朱熹的理论思想还是有很多可以挖掘的。
同时，在中国传统文化中，也有很多关于人性、尊重等方面的思想，对儿童的教育也有很大的启示意义。
333教育综合大纲的教育心理学
了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际问题。
主要参考书：张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年。陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年。
全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。
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