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简略信息一览：
《教育心理学》读书笔记十五---专家型教师成长的基本路径
1、专家阶段 专家型教师能自如、流畅地表达专业思考，对教育教学有自已独到的见解，不刻意、不拘泥、自有章法。
2、看的效果要好于听的效果。1心理学和教育学只不过是同一现实和同一问题的两个不同方面。要对心灵加以指导，首先就要清楚心灵是如何运作的。只有做到这一点的人才能运用他的知识来指导心灵，使其走向更高，更普遍的目标。
3、陶行知说过：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦”。新形势下教师的业务知识必须更加全面。专业知识要加强，还应提高思想、心理、音乐、体育、美术和劳技等方面的素质。否则教师只能算是有健康的身体而无健全的头脑之人。
4、课后评价的差异专家教师和教师关注的焦点不同。教师成长的历程和途径是怎样的？历程：教师成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
《教育心理学(伍尔福克)》读书笔记(十三)
为了理解他人的成败，我们会进行归因---他们的成功是因为聪明、***或努力。维纳是把归因理论运用到学校教育中的主要心理学家之一。根据他的观点，大部分成败可以归属于三个维度：控制点，稳定性，可控性。
是教师普遍关注的主要问题。班级氛围、教学活动和学生行为，都是良好管理的重要组成部分。成功的管理者能为学生创造更多的学习时间，同时帮助更多的学生形成自我管理的习惯。
在道德教育中，遵循儿童的认知发展规律，避免成人式的道德灌输。 在道德教育中，重视受教育者的主体性，将他律内化为自律。 在道德教育中，加强道德行为的实践。 认知失调理论最大的意义在于揭示了改变人们态度和行为的途径。
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