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教师的心理特征包括哪些内容?
教师的心理特征包括热爱教育事业、善于沟通、高度的责任感、耐心和耐心、积极向上、适应性强、持续学习、情感稳定等。热爱教育事业 教师心理特征中最重要的一个方面是对教育事业的热爱。优秀的教师通常具有强烈的使命感和责任感，他们乐于奉献并愿意为学生的成长负责。
教师角色的心理特征是从事教育工作和履行教师角色活动时所体现出来的特有的心理品质。
教师的心理特征包括：认知、人格和行为。教师心理特征是指教师情感、意志、兴趣和能力等心理品质方面的特点。在教育实践中形成。情感特点表现在热爱教育事业、学生和所授学科。意志特点表现在完成教育任务目的明确，既坚定，又果断，沉着、自制，有耐心和毅力。
教师的心理特征 教师的心理特征是指教师在教育教学实践活动中长期扮演的各种不同的角色并随之逐渐形成的特有的心理品质。教师的职业特点、社会角色决定了教师应具备一系列特定的心理品质，主要包括教师的认知能力、情感、意志和人格特征。
结合幼儿的心理特点分析为什么幼儿文学作品要塑造生动可感的形象
泛灵观念使幼儿易于把外界事物的审美特征融合到自己的心灵之中，得到极大的审美愉悦。因此，在童话中，鸟能言、兽能语、石头能说话，在幼儿看来是自然和真实的。人造观念 在幼儿心目中，世界上没有人办不到的事情，一切都可以随心所欲，万物都是为自己的需要而存在。
形象性 对儿童进行教育要借助各种各样的生动形象；儿童年龄越小，越依赖于形象化的手段。要求和戏剧一样富于动作性，更多的以动作来表现人物的性格和心理活动。儿童诗需要更的“比”、“兴”，以加强形象性。儿童文学作品的语言要有声有色，娓娓动听。
”这样的描述，形象而生动地说明了幼儿文学所独有的美学魅力。 幼儿文学的美学特征之所以独特，是因为幼儿文学读者的特殊性对幼儿文学具有制约性和决定性的作用。 幼儿的审美心理特征 幼儿受生理、生活条件的制约，心理分化刚刚开始。
长期以来，人们对幼儿（欣赏主体）在欣赏童话作品时究竟有哪些特点缺少专门的研究，这直接或间接地导致童话欣赏活动的盲目性、程式化和简单化。
幼儿文学的美学特点：稚拙美 幼儿生活经验不足，但他们都喜欢用自己有限的经验来解释世界；幼儿的身体很弱小，但在他们的头脑中自己是无所不能的“巨人”，这种矛盾所产生的幼儿的想法和行为，充满了童真童趣。作家常俯下身来观察幼儿的行为，并将其融化在作品中，使作品充满了稚拙美。
幼儿的生理、心理特点特点决定了幼儿园语言教育是以幼儿文学作品作为提升幼儿语言能力的主要形式和内容。满足幼儿的需求幼儿文学作品为幼儿打开了一扇窗，满足了他们的好奇心和求知欲。幼儿文学是伴随、贯穿整个幼儿阶段的文学，它可以满足不同的年龄段的幼儿的阅读需要。
教师的心理特征
1、教师角色的心理特征是从事教育工作和履行教师角色活动时所体现出来的特有的心理品质。
2、教师的心理特征是指教师在教育教学实践活动中长期扮演的各种不同的角色并随之逐渐形成的特有的心理品质。教师的职业特点、社会角色决定了教师应具备一系列特定的心理品质，主要包括教师的认知能力、情感、意志和人格特征。
3、教师的心理特征包括热爱教育事业、善于沟通、高度的责任感、耐心和耐心、积极向上、适应性强、持续学习、情感稳定等。热爱教育事业 教师心理特征中最重要的一个方面是对教育事业的热爱。优秀的教师通常具有强烈的使命感和责任感，他们乐于奉献并愿意为学生的成长负责。
4、教师心理特征是指教师情感、意志、兴趣和能力等心理品质方面的特点。在教育实践中形成。情感特点表现在热爱教育事业、学生和所授学科。意志特点表现在完成教育任务目的明确，既坚定，又果断，沉着、自制，有耐心和毅力。
5、教师的心理特征如下：（一）教师的认知特征 教师的认知特征包括其知识结构和教学能力。教师的知识结构主要包括专业学科内容知识、教育教学、心理学的知识和实践性知识。教学能力包括：组织和运用教材的能力，言语表达能力，组织教学的能力，对学生学习困难的诊治能力，教学媒体的使用能力以及教育机智等。
6、认知特征教师的知识结构和教学能力至关重要。他们不仅要精通专业学科内容，还要掌握教育教学和心理学知识。此外，实践性知识也是构成教师认知特征的宝贵财富。人格特征教师的人格特征深刻影响其教学质量。职业信念、性格特点、对学生的理解……这些都是构成教师人格的要素。
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