简略信息一览：
- 1、结合艺术史的知识和代表性的艺术个案论述西方艺术范式的内在转型
- 2、美术教育家艾斯纳简介
- 3、美国为什么如此重视艺术教育
- 4、艾斯纳本质论的利弊
- 5、艾斯纳教育方法
- 6、国外如何对小孩进行绘画之类的艺术教育?
结合艺术史的知识和代表性的艺术个案论述西方艺术范式的内在转型
1、古埃及艺术是西方艺术的源头，追求永恒，艺术特征是庄重严肃刻板一成不变，这种样式延续了几千年，知道埃及衰落。
2、现代艺术的瓦解起源于古代地中海沿岸（埃及、希腊、西亚）的西方艺术到19世纪后期，出现了转变的苗头，这个苗头进入20世纪后，成为西方艺术的主流，这就是西方的现代艺术。可以把西方现代艺术看成是一座大厦。
3、抽象艺术：摆脱了客观对象的束缚，追求形式和色彩的独立表现价值，强调艺术家个人的创造和想象力。波普艺术：以大众文化为对象，追求对日常生活的表现和批判，反映了消费社会和大众文化的特点。
美术教育家艾斯纳简介
艾斯纳的美术教育理论被认为是一种本质论，又被称为“以学科为基础的美术教育”（Discipline-Based Education简称DBAE）。本质论在20世纪60年代以后成为主流。
艾斯纳，美国著名美术教育家、课程论学者，美国斯坦福大学艺术与教育教授，曾任美国国立艺术教育协会会长。早年毕业于芝加哥大学设计学院，在艺术上颇具造诣，后入研究所专攻教育并获博士学位。
艾斯纳简介，有如下这些：艾斯纳，美国著名美术教育家、课程论学者，美国斯坦福大学艺术与教育教授，曾任美国国立艺术教育协会会长。早年毕业于芝加哥大学设计学院，在艺术上颇具造诣，后入研究所专攻教育并获博士学位。
简介 表现性目标（expressive objectives）是美国课程理论家艾斯纳（E.W.Eisner）提出的叙写课程目标的一种主张。艾斯纳认为，课程设计的叙写可有3种不同的形式：行为目标、解决问题的目标和表现性目标。
美国为什么如此重视艺术教育
1、科贝特小学的这番景象，就是图森联合学区通过整合艺术教育与学科教学提高学生学习成绩的结果。图森学区的这项改革举措名叫“艺术开启大脑（OMA）”，所依据的是以脑科学为基础的学习理论及有关儿童神经发展的研究。
2、美国是一个世界文化聚集的国家，它允许多种不同形式的文化，艺术进行交融，所以能为更多的艺术类型提供强大的支持。
3、美国的艺术教育理论，强调艺术独特、美丽并富于创造性，认为艺术能以准确、生动、鲜明和优美的形象来表现人们的思想感情与理想境界。
4、美国作为当今世界经济强国，集聚全球创意精英、新兴技术。而我们不应忽视，美国充分意识到艺术教育对创新的重要性，并且把艺术教育作为每个美国公民终身教育的内容，不遗余力地普及、推广。
艾斯纳本质论的利弊
本质论强调美术教育的本质性价值，倡导以学科为基础的美术教育。本质主义者认为，美术教学应具有学科性、顺序性，主张系统化的课程设计与指导方法，并且以学科的标准来评量儿童的学习成果。本质论的代表人物是艾斯纳和格内尔。
势必要和当前市场、全球先进教育思潮的相适应，美国著名美术教育家艾斯纳（E·W·Eisner）的本质论思想，主要强调科目中心，主张制定有序、严谨的美术课程，实现美术教育的自身价值。
这种课程包括美术史、美术批评、美术创作。因此，美术教育的目标在于帮助儿童了解美术在文化发展中的功能，发展他们的审美判断能力，使其创造具有美感和表现性的美术作品。
本质主义者认为，美术教学应具有学科性、顺序性，主张系统化的课程设计与指导方法，并且以学科的标准来评量儿童的学习成果。 本质论的代表人物是艾斯纳和格内尔。艾斯纳强调美术教育的主要价值在于对个人经验的独***献。
本质上受科技理性（或工具理性）所支配，其核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。目标取向评价推进了课程与教学评价科学化的进程。缺陷在于忽略了人的行为的主体性、创造性和不可预测性，忽略了过程本身的价值。
艾斯纳在自己的研究中，对仅仅强调以儿童自我表现和创造力培养为目标的艺术教育发起了猛烈的进攻。他积极倡导一种立足于教材的结构课程思想。他本人及其学生努力为这种立足于教材的艺术教育制定一个在理论上站得住脚的课程结构。
艾斯纳教育方法
1、显性课程，即学校教育中有***、有组织地实旌的正式的课程。隐性课程，即学生在学学习环境中（包括物质环境、社会环境和文化体系）所学习到的非预期或非***性的知识、价值观念、规范和态度。
2、艾斯纳认为，课程设计的叙写可有3种不同的形式：行为目标、解决问题的目标和表现性目标。解决问题的目标不是把重点放在特定的行为上，而是放在认知灵活性、理智探索和高级心理过程上。
3、表现性目标（expressive objectives）是美国课程理论家艾斯纳（E.W.Eisner）提出的叙写课程目标的一种主张。艾斯纳认为，课程设计的叙写可有3种不同的形式：行为目标、解决问题的目标和表现性目标。
4、艾斯纳在自己的研究中，对仅仅强调以儿童自我表现和创造力培养为目标的艺术教育发起了猛烈的进攻。他积极倡导一种立足于教材的结构课程思想。他本人及其学生努力为这种立足于教材的艺术教育制定一个在理论上站得住脚的课程结构。
5、了解美术、难以自由创作。利：艾斯纳本质论主张以严谨的美术课程来实现美术的自身价值，帮助儿童了解美术在文化发展中的作用。弊：艾斯纳的“本质论”容易使儿童的美术教育活动陷入缺乏指导的境地，自由创作难以实现。
国外如何对小孩进行绘画之类的艺术教育?
去美术馆欣赏名家和当代画家的作品，让学生自由的谈对绘画作品的感受，培养学生的感知能力。同时会着重学生的想象力和观察力的培养，在绘画创作中鼓励学生在观察的基础上，自由发挥想象力去创作。
从观察照片培养绘画兴趣 法国爸妈会选择一张孩子的照片，通常是最近期的照片。首先，他们会对孩子分析脸部特征、手势与表情（例如：开心、生气、担心...）。
为了营造家庭艺术氛围，法国父母喜欢给孩子买很多手工制的材料，使孩子随心所欲，兴趣一来即可创作。法国父母还在家里的墙上贴很多空白纸张，到处都放着绘画工具。
其实美国孩子的绘画本领，和他们从小所受的教育有直接的关系。美国孩子上幼儿园时，不学任何外语，不应付加减乘除的题海战术，不背乘法口诀，不考英语单词。幼儿园里的美国 孩子，主要任务是玩儿。
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