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简略信息一览：
特殊儿童的发展是什么
1、特殊儿童的发展并不仅仅是生理上的缺陷，还包括心理上的独特性和复杂情绪问题。这些儿童可能在思考方式、行为表现上与普通儿童存在差异，他们的内心世界往往难以被成人完全理解。此外，他们可能无法改变自身的某些缺陷，但外观上可能与普通儿童无异，内心的想法和感受却大相径庭。
2、特殊儿童的认知发展规律如下：感知能力较弱：一些特殊儿童可能对周围环境的感知能力较弱，例如听力或视力问题。这可能导致他们在接受和处理信息时面临困难。对于这类儿童，教育和治疗通常侧重于通过其他方式提供信息，例如触觉、嗅觉或其他替代***知方式。注意力困难：许多特殊儿童可能难以集中注意力。
3、特殊儿童是指在认知、社交、情感或身体发展方面与典型儿童有所不同的儿童，包括自闭症、学习障碍、注意力缺陷多动障碍（ADHD）等。他们的认知能力发展可能会有一些特点和挑战，以下是一些常见的特征：延迟或异常发展：特殊儿童的认知能力发展可能相对滞后，表现为语言、思维、记忆等方面的延迟或异常。
4、特殊儿童情绪情感发展的特点是由简单到复杂的发展顺序。特殊儿童的心理发展基本上也是遵循由低级到高级、由简单到复杂的顺序。例如，盲童、聋童、天才儿童等的思维发展首先要经历感知运动阶段，然后发展至前运算阶段和具体运算阶段，最后才达到形式运算阶段。
5、特殊儿童认知发展规律具有独特性，但也遵循一般儿童认知发展的基本规律。这些规律包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。然而，特殊儿童在这些阶段中可能表现出不同的特点和速度。在感知运动阶段，特殊儿童可能对外界***的反应较弱或过于敏感。
6、学前特殊儿童教育是指针对3-6岁之间有特殊需要的儿童（如智力、身体、感官、行为或情绪上有障碍的儿童）所进行的教育活动。
残障儿童心理健康教育
1、针对残障儿童学校的心理疗愈，应注重培养他们的自尊心与自信心。由于身体或精神上的障碍，残障儿童内心敏感，容易产生自卑、孤独情绪。因此，应特别培养他们的自尊心和自信心，让他们感受到自身价值，激发积极性。家长与老师应给予积极鼓励和肯定，及时鼓励孩子的表现，保护他们的尊严，激发自尊心。
2、对待残障儿童，其教育方法是灵活多样的，做教师的要做生活中的有心人，要尽可能多地排除他们的心理障碍，使其长大后生活能自理，事业能自立。
3、学会竞争与合作，培养未来公民所需的全球性竞争与合作能力。结合学科教学进行心理健康教育 把握学科中心理健康教育的对接点，通过语文、数学等学科的教学，引导学生理解亲情、友情等情感，促进学生与家长的沟通。
特殊儿童心理健康教育内容简介
特殊儿童心理健康教育是一个深度关注并针对特殊需求儿童发展的领域。该教育理论体系全面涵盖了科学的教育内容、系统化的教学方法和多元化的实践模式，旨在构建一个坚固的理论框架和实际操作指南。
《特殊儿童心理与教育》是一本深入探讨特殊儿童心理与教育问题的专业书籍，它首先定义了特殊儿童的心理健康概念，详细剖析了这类儿童的独特心理特征。书中涵盖了诊断、评估、咨询、治疗和康复的临床实践，以及当前的研究动态，揭示了现存的挑战和需要解决的问题。
《特殊儿童心理与教育》界定了特殊儿童心理健康概念，剖析了特殊儿童心理特点，介绍了诊断、评估、咨询、治疗和康复的临床实践以及有关的研究现状，发掘出有待解决的问题，建立学校干预和家庭干预的基本模式，提出实践性很强的有关方法、策略和技术的建议。
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